Al plantearse la transformación educativa surge la necesidad de impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de Educación primaria, incluyendo a las escuelas multigrado, planteando acciones de equidad; dando respuesta a las demandas de los docentes de este tipo de instituciones, coadyuvando a la mejora de la calidad de los aprendizajes, mediante recursos y prácticas educativas, acordes a estas instituciones, sin olvidar revalorar las propuestas curriculares 1993, en donde el proceso de comunicación es el elemento primordial para efectuar el trabajo en el aula; sin perder de vista lo propuesto en la Reforma Integral de Educación Básica 2011.

¿EN QUÉ CONSISTE ESTA PROPUESTA DE TRABAJO?

v  En la organización de contenidos comunes por  ciclo  o nivel.  (1º. y 2º.) (3º. y 4º.) (5º. y 6º.).

v  Aplicación de diversas  sugerencias metodológicas para el trabajo docente a partir de un tema en común.

v  Promoción del aprendizaje colaborativo entre los alumnos favoreciendo el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje autónomo.

Una escuela que ofrece a los alumnos recursos y medios de aprendizaje diversos, interesantes y creativos.

—Una escuela que responde a la equidad.

—Una escuela fuertemente vinculada con los padres de familia y la comunidad.

—Una escuela que mediante la evaluación sistemática del aprendizaje y el trabajo docente establece nuevos retos para el mejoramiento continuo.

—Una escuela con mejores logros  en el aprendizaje de los  alumnos.

La escuela multigrado que queremos:

?? Una Escuela Que funcione regularmente. Que CUBRA la Mayor Parte   del   calendario escolar.

?? Una Escuela con Prácticas de Enseñanza Efectivas Que contribuya al Desarrollo de Habilidades Intelectuales, la Adquisición reflexiva de Conocimientos y la Formación de Valores.

?? Una Escuela Que atienda y valore la Diversidad.

?? Una Escuela Que promueva el Aprendizaje autónomo .

?? Una Escuela Que favorezca el Aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua Entre los Alumnos.

En ESTAS Escuelas NECESITAMOS:

a) Atender las

b) Atender la Diversidad de Aprendizajes esperados, requeridos en El Currículo Oficial stablecido en los planes y programas de estudio 2011 de Educación Primaria.

c) Atender a Niños y Niñas de Diversas Edades y existe gama de Grados o Ciclos Escolares.

d) APLICAR la evaluation formativa, Que demuestre la Cobertura de las Competencias necesarias.

PROPOSITOS GENERALES DEL CURSO

Mediante el Desarrollo y Análisis de Este Taller Y La Realización De Las Actividades qe se sugieren en LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE del Curso, sí Espera Que Los Estudiantes normalistas :

Analicen SUS Posibilidades pedagógicas párr Enfrentar el Reto educativo en su intervention Dentro de aula de la ONU.

1.-Conozcan el marco de Referencia en el Que se ubican Las Escuelas multigrado e identifiquen   El Trabajo docente en: Estas instituciones Como una modalidad Diferente de la Escuela normal, con Necesidades Específicas de Atención Social.

2.- Identifiquen las Características de las Escuelas multigrado . Analizando las Concepciones psicopedagógicas apropiadas Para La Organización del Trabajo docente en ESCUELAS DE ESTAS Características.

3.- Reconozcan los Programas, los Recursos y Estrategias Que se sugiere utilizar al Trabajar En Una Escuela multigrado y los Retos un Los que se enfrentan los docentes Que laboran en: Estas instituciones.

4 .- Diseñen Planeaciones Didácticas viables a llevarse a cabo y las apliquen en Escuelas of this tipo, considerando Los Elementos Que Deben Contener, Asi Como los Requerimientos Mínimos de adaptation, fit y Realización para favorecer el Aprendizaje significativo Y Por Consecuencia el Desarrollo de Competencias atendidos en los Alumnos.

Considerando los lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública en la oportunidad que el Plan de estudios para la Licenciatura en Educación Primaria 2011  presenta, referentes a la atención en el espacio del currículo de OPTATIVOS, al diseño y temática del programa, se torna  necesario aludir a las necesidades de la Región rural de Tehuacán  donde se detecta un alto índice de escuelas con grupos multigrado; siendo ahí, según la experiencia de los egresados de una Licenciatura en Educación Primaria, en donde se enfrenta el gran desafío pedagógico al atender a niños y niñas de diversos grados escolares pero ubicados en un grupo de atención compartida, cuyos  requerimientos de cobertura de programas escolares federalizados han de efectuarse  estableciendo así un gran reto pedagógico que se presenta en todo el país, asumiendo la responsabilidad de desempeñar distintas funciones y tareas escolares  los docentes ubicados en este tipo de instituciones, dentro de las cuales  el maestro  pone de manifiesto sus habilidades  Técnico-pedagógicas.